【解答解説】関西大学2020（学部個別２月４日）現代文

ア：厳密　イ：刺激

a　「考えたり話したり～得ている」が不適。解答の要素が足りていない。（１段落３行目）

c　「～という価値づけ」が不適。「価値づけ」の定義がズレている。

d　「記号が指示している意味やイメージ」が不適。並列関係になっているのが×。

e　「感覚器官～情報受容」が不適。

a　「心理的なコンタクト」が不適。知覚的なコンタクトの説明になっている。

b　「記号を～誤っているために」が不適。８段落の内容とズレている。

c　「心理的なコンタクト」が不適。知覚的なコンタクトの説明になっている。

e　「記号を解読～という点で」が不適。ズレ。

a　「コミュニケーション～している」が不適。

b　「送り手によって」が不適。

d　「意味の記号と～存在している」が不適。10段落の内容とズレ。

e　「送り手によって」が不適。

a　「母語のことをいう」が不適。これはあくまで具体例の一つに過ぎない。

b　「記号が指示する～内容のことをいう」が不適。「意味」の説明が誤り。

c　「大人には」「子どもであれば」が不適。限定していない。

e　「自然現象が～成立している」が不適。16段落の内容とズレ。

a　「そこからイメージ作用～イメージ記号である」が不適。24段落の内容とズレ。

b　「原書のイメージによって～されるにいたる」が不適。

c　「こうした～イメージ記号である」が不適。aの選択肢と同じ。

e　「単に像を心に～イメージ記号である」が不適。a、cの選択肢と同じ。

あ：ｄ（照合ー照射）

い：ｅ（規範ー範囲）

う：ａ（核心ー中核）

え：ｃ（拘束ー結束）

お：ｅ（波及ー及第）

文章よりも視覚情報である写真の方が、好みによって価値づけを行うイメージ記号の作用が強く働くから。